名师言说｜孙桂香：用音符谱写美丽人生
编者按：潍坊滨海国际学校第一期《名师讲坛》，孙桂香老师是第一位登台作教学演讲者，她是山东省特级教师、荣获了首届“潍坊市学科育人示范标兵”。在演讲中，她真情回顾了自己近33年的从教经历、职业精神及工作态度，详细介绍了个人总结提炼而成的“五步”特色教学法，以及她对艺术特长生培养的心得、感悟和宝贵经验，充分展示了她一直以来所坚持、所追求的素养教育，从音乐教学这个领域为聆听者打开了一扇窗，让艺术素养的清风扑面而来、沁人心脾。现将孙桂香老师的演讲原文刊发如下，与大家共享：
大家好！寒假后第一次与大家见面，首先给大家鞠个躬拜个年。祝大家鸡年大吉，幸福安康！作为教育者，我常想，我们必须经常地一边感恩一边反思，想想是谁成就了今天的我们？就像李清洙校长说的，是单位给了我们工作，工作给了我们学习和成长的机会，同事给予了支持帮助，学生给予了配合，领导给予了发展提升的舞台。我怀着一颗感恩的心，走过了33个春夏秋冬。三尺讲台历练意志情操，一寸粉笔抒写清贫淡泊。
我1984年参加工作，在农村学校当过18年的民办教师，期间，从事小学教育教学工作8年。91年，调入初中任教，成了一名专职的音乐老师。98年，从寿光调入滨海一中，教着全校的音乐课。01年后，承担着七、八年级音乐和九年级音乐特长生的教学，每周20多节课，并负责艺体部的管理及社团、合唱队、 舞蹈队的组织排练、参赛汇演。去年8月，调入滨海国际学校。
在我的人生字典里，没有寒暑假更没有周末，所有的假期都服从工作需要。每天奋斗在教学岗位上，年复一年，日复一日，可我依然乐此不疲。面向全体学生，挖掘、引导、培养文艺骨干，让学生学乐有感、学乐有悟，在他们的心灵种下一颗真、善、美的健康种子，鼓励带领学生参加艺术比赛活动，提升学生的才艺技能，陶冶艺术情操。据粗略统计，所教学生获全国、省、市级金、银、铜奖达600多人次。其中，2010、2013、2014年，我编创的诵读节目《中华魂》、《永远的丰碑》、《走复兴路，圆中国梦》均获得潍坊市第一名，并代表潍坊参加了山东省中小学生经典诵读决赛，分别获得一、二等奖,并两次作为压轴节目参加了颁奖晚会；2014年，2015年，原创小品《家访》、课本剧《小可爱宿舍》获得了山东省中小学生戏剧大赛二等奖；2013年，辅导的二重唱获山东省中小学生首届声乐比赛银奖；在全国“星星火炬”青少年才艺（声乐）大赛中，两名同学荣获金奖，参加市、区级各种各样的比赛不计其数。
结果简单，但过程艰辛。为了不耽误学生的学习时间，一般都是利用节假日、星期天排练节目，越节假日越忙，忙得脚不沾地、焦头烂额。平时天天在思考过完这个节日，下一个节日该排练什么？每天都在筹划着、准备着、忙碌着。平时搞活动太累了，只能依靠大剂量的药物来保护嗓子、维持身体。尽管过程又苦又累，收获的却是苦尽的甘甜。一切的付出都是值得的，学校给予了我比物质奖励更高的精神奖赏，那就是对我工作的肯定与认同。
一位著名的特级教师说过：“热爱并不是轻松的评语，它意味着给予和奉献。”是的，干工作就要舍得付出，乐于奉献。奉献不仅仅指几次加班、几次创新,而是一种主动的行为,不计较一时的成败得失。敬业就是用一种认真负责的态度对待自己的工作,忠于职守,尽职尽责。为了工作我们要加班加点牺牲休息时间，为了工作甚至忽视了亲情和友情，为了工作拖着带病的身体于不顾而忘我投入的表现。相信这样的事例在在座的每一位老师身上都是司空见惯的事情。老师们，我们就是要有这种精神，以工作为重心，以事业为核心，以德立身，以身立教。从点滴做起，从小事做起，行为方正，执着坚守。这虽不是惊天动地的伟业，却是一种精神享受的人生体验，使自己走过的每段路都能印下足迹，都能折射出生命的价值。
每个学生都有才，通过良好的教育和训练；让每位学生都成才，这是教育的真谛。十几年来，我一直承担着毕业班音乐特长生的教学。说是特长生，实际上是一些学习主动性差、行为习惯不规范的学困生。对这样一个特殊的群体，我觉得思想上的引导远比传授知识重要关键得多。我尝试了多种教育方法。实践证明，专挑学生的毛病只会越来越糟；若把注意力放在发现和赞美学生真、善、美的闪光点上，将会变得越来越好。我对他们说：“人生的路有千万条，学习差并不是没有路可走，你的同学是学习上的佼佼者，你可能是音乐上的佼佼者；在我的眼里，你跟他们同样优秀”。我利用名人与音乐、趣闻轶事加以引导，如音乐家贝多芬，大部分的作品是在28岁耳疾之后创作的；郭沫若在学生时代就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者……告诫他们，成功并不那么容易，必定要经受挫折，必须要有持之以恒的意志品质；活着不是靠泪水博得同情，而是靠汗水赢得掌声。我还抓住他们喜欢流行音乐这一点，教他们唱励志歌曲，如《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》等。对他们我采用迂回战术：用“良言”滋润心田；不向家长告状；设置“宣誓栏”；邀请上一级优秀特长生返校作现身说法，不失时机专找他们的闪光点激发他们的自信心。这些学生都是班里的学困生，缺乏恒心，学不了几天就半途而废。我几乎天天穿梭于家长与学生之间，家访、打电话，面对面，心交心，不离不弃，艰难的过程无法言表。因为我知道挽救一个学困生与培养一个优等生同等重要，这不仅关系到一个孩子的命运，还关系到一个家庭、乃至社会。这种笑中有泪、苦中有甜的教学伴随我走过了一年又一年，辅导的音乐特长生升学率均居开发区第一名。即使专业没过关的学生，也帮他们克服了自卑，找回了自尊，树立了自信。我觉得：教学不是为了拿名次，关键是因材施教，培养学生成人成才。其实，成功就是一场又一场看似无望的坚持。熬得住，出众，熬不过，出局。每一年专业考试结束，学生们都会给我惊喜与感动。当一条条承载祝福的短信，一张张别出心裁的感恩贺卡飘然而至的时候，我感觉当老师真好！学生的爱戴、家长的信任是给我的最丰厚的回报，是对我工作的最大肯定。曾经磨人的苦、生气的泪、一切艰辛都已烟消云散，唤来的又是旭日东升的明天。我觉得音乐是释放学生特殊潜力的神奇工具，他们在音乐上获得成功的最明显的益处是增强了自信心和自尊心，找到了适合自己成长的路，能乘着歌声的翅膀开启美好的人生。我清楚的记得2010年我评选山东省特级教师和去年参加职称面试答辩时，评委都问及到同一个问题：你怎么对待学困生？可见这个问题是多么重要！任何一个班里都有学困生，任何一门学科都有学困生，我们应该怎么办？“别让孩子成为一只流泪的蜗牛”。这首诗大家一定很熟悉，就是说孩子，是慢慢养大的，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。需要我们细腻的呵护。很多时候，慢养，才能教出更优秀的孩子。在米兰?昆德拉的作品《不能承受的生命之轻》欲为大树，莫与草争中写道：高明的园艺师，不是能把任何树都变成自己想要的样子，而是尊重每一颗树的天性，让枝叶得到最合适的发挥。每棵树都有自己的内生力量，若枝头一长出来就把它剪掉，就好像“让一个有抱负有发挥的人刚一开口就闭嘴”一样，会让他无所适从。世上没有任何一种方法适应所有的孩子，所以我们应树立“只有差异，没有差生”的教育观，扎实开展差异化教育，对每个学生进行差异化诊断，根据诊断结果设定差异化培养目标，开设差异化课程，实施差异化课堂教学实行差异化评价，让每个学生的个性、优势得到充分发展。相信大树可以参天，小草也能成绿。
把爱伸向被遗忘的角落，用温暖的手去抚慰那不被注意的心，为孩子拨开心头的乌云，给孩子送去明媚的阳光，这才是真正的爱。几年来，我写了数篇关爱学困生的文章，呼吁教育者对待学困生要注重手段和技巧，学会揣摩学生的心态，让他们各展其长。如《没有一种草不是花朵》、《迟开的，也是花》等。爱是个永恒的话题。爱源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献，德高才能为师，身正才能育人。
有人认为，音乐学科在教育教学中是无足轻重的边缘科目。但我认为，音乐不是教育的点缀，而是提高成绩、培养习惯、帮助学生理解世界和人生的重要方法。在平时的教学中，本着“让每一堂课都成为学生发展的基石，为每一名学生的发展找准兴趣点、生长点”的原则，我潜心研究，努力改进教学模式。面对学生“喜欢音乐却不喜欢音乐课”的这一现状，我琢磨出了“流行”引路学音乐五步教学法，就是让学生在“流行”歌曲的引领下，把审美的目光从音乐表面的五彩斑斓引入更美妙更高雅的音乐殿堂，促进学生主动学习音乐、创造音乐，使他们真正成为音乐课堂的主人。这一教法深得学生喜欢。去年又开发了“让育人的‘花儿’在音乐教学中绽放”新的教学法。历经一年的考核、评审荣获了潍坊市首届“学科育人示范标兵”称号。以下是几点育人心得与大家共勉。
——优美的歌曲就是育人的种子，可以在学生心里生根发芽
歌唱教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的重要阵地。以前，为了活跃课堂气氛，我很注重音乐游戏环节，不自觉地淡化了“唱歌”教学，导致乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美等，学生们体验甚微。现在，教学生学唱歌，我让学生带着问题反复聆听，与学生在情感上形成共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格。实践证明，学歌曲的过程就是学生情感体验的过程，也是“唱会歌—唱好歌—会唱歌”的过程。
——生动的教学就是育人的节拍，可以让学生享受成功的喜悦
音乐律动最能体现学生活泼、好动的天性，有助于学生音乐能力的发展，使学生的个性得到充分表现，更有助于培养学生团结互助的品质。比如，学唱《什么结子高又高》即兴编创歌词环节时，我一改以往的语言陈述而是唱着问：“哎……什么地方山最美？（广西桂林），什么人被称歌仙？（刘三姐）问答唱歌叫什么？（对歌）歌词怎么来创作？（即兴创作）。我唱着问，学生唱着答。这样，学生们不但体验到了对歌的形式，还把本节课的学习内容进行了回顾总结。一石激起千层浪，学生豁然开朗，创新思维被彻底打开了，一问一答、一唱一和，大家完全沉浸在成功的创作中。实践证明，通过音乐游戏，激发了学生探究我国不同地区民歌特色的热情，以及热爱我国民族文化的情感。彼得森曾说过：“音乐的好处是它鼓励学生实现无边界的优秀。”
——良好的氛围是育人的诱因，可以激发学生心里的强大自我
在学生队伍里，性格差异非常大：有的学生有较强的表现欲，敢说敢唱；而有的学生则拘谨内向，不敢表现。为了调动后面这部分学生的积极性，培养他们自我展现的能力，我在一首歌曲学会后，不是请个别同学唱，而是说“想唱的同学可以自己站起来”。刚开始时，只有几个同学站起来，慢慢地，站起来的同学越来越多，而那些性格拘谨的学生，也在其他同学的带动下站了起来。通过这种锻炼，他们不但可以大胆自信地演唱，有的还能进行创作表演。这样，学生获得了成功的喜悦，培养了自信和勇气。渐渐地，这种习惯又转移到其他学科的学习中，提升了他们的学业成绩。
任何教育的目的都是为了育人，而在人的素质中，品德无疑是第一位的。教学与育人怎么能做到互融共通，实现我们完美的教育人生?我坚持这样的一条原则：我首先是一名教师，然后才是一名教音乐的教师。
课题研究、科研创新是教育教学工作不断改革发展的原动力，它使教育教学充满了生机与活力。每次外出学习都能满载而归并学以致用，将学习培训中学到的好经验、好做法应用到教学实践中去，在探索的过程中反思自己的成功与失败。成功的时候，我及时总结经验，并记录下来，便于在继承中创新。失败了，我会思考失败的原因是什么，用什么样的策略，怎样的方法能加以改变。当失败的原因找到了，问题又顺利得以解决时，所谓的失败自然升级为宝贵的财富。我作为主要成员参加的全国“十二五”规划重大课题《中小学动漫课程实验研究》于去年7月结题。2013年，我设计的初中音乐案例《民乐奇葩》被选入山东省课程资源库。2015年4月，作为研修组长带领全省16名音乐骨干教师开发的音乐课例《黄河船夫曲》，经山东省教育厅项目办采用为课例学习资源。 2012年6月，科研成果《每日赏评，别样风景》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖；8年来，曾7次获得开发区教育教学政府成果奖。每年暑期,都调到省里驻会指导远程研修工作，多次以专家身份参加国培、省培课程研究等。2011年，被选入山东省教育人才专家库。
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富,而青年教师则是学校的未来和希望。作为一名老教师，当好“领头雁”是我义不容辞的责任和义务。但我感觉自己似芦苇外强中干腹中空，我会坚持不懈的修炼专业技能，让基本功成为自己的立身之本。我会主动与青年教师结对子，做到相互借鉴，智慧共享，积小智成大智，从而实现同伴交流，群体共生。即使不同学科，也尽量做到面上引领，点上引路。优秀的教学无关教授内容，优秀的教师也无关学科领域。
我觉得，作为教育者，应有背着希望上路的理想追求。蚂蚁在地上爬，再小的石头都是障碍。老鹰在空中飞，再高的山峰也敢尝试！有高度的人不是没有困难，由于行走的高度不一样，做人的格局也不一样！我们每天要做的是如何提升自己的高度，而不是每天讲述自己的障碍和困难。在人生的旅程中，能够取得成功，不在于速度，而在于耐力，不在于一时先后，而在于执着地沿着既定的目标前进。愿我们都能在“独站高楼”中矢志不移；在“衣带渐宽”中孜孜以求；在“蓦然回首”中品味教育成功的喜悦。
——努力的人生才会有收获，努力的人生才会丰富多彩
今天，在这春暖花开的季节，我们又回到了美丽的校园。是的,在北师大国际学校这块教育的沃土上耕耘,我们是幸福的。因为这里有尊师重教、开拓进取的各级领导,这里有团结协作、积极向上的优秀团队,这里有供教师完善自我、展示自我的名师工程。请允许我真诚地说一声谢谢，谢谢领导老师们对我的信任，我将把这份沉甸甸的使命捧在手心、担在肩上、放在心里。
跳动的音符，演绎的是美妙的音乐人生。如今，我已经走过了如歌的青春。虽然不再年轻，但我依然把教师这个职业当作事业来做, 依然执着、依然奉献、依然为滨海的发展添砖加瓦，在北师国际学校这个崭新平台上，开启一段新的“征程”，与学校一起“创业”、“拓荒”向着打造品牌学校和山东教育名片的目标奋进！
撸起袖子加油干，赢战2017！谢谢大家！
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